El Entrenamiento en Terapia de Regulación Emocional dispone de diverso material complementario para apoyar el proceso formativo. A continuación se mencionan sus aspectos más relevantes

1.- Manual de Formulación de Caso en Terapia de Regulación Emocional

Completo documento con los aspectos conceptuales y técnicos para la implementación de una Terapia de Regulación Emocional

2.- Estilos Socioemocionales

Texto donde se detalla en profundidad qué es el estilo socioemocional, cuáles sus trayectorias de desarrollo y cómo se vinculan con los estilos de regulación emocional.

3.- Guías de la estructura de las sesiones y estrategia del proceso de intervención

Guía estructurada para sesiones de intervención, diseñada para facilitar una comprensión profunda y sistemática de las dinámicas emocionales del consultante. Proporciona un marco claro para explorar tanto los síntomas y malestares actuales como lo contextos interpersonales y escenas críticas que los rodean. Al seguir esta guía, el o la interventora puede asegurar que todos los aspectos relevantes de la experiencia emocional del consultante sean abordados de manera ordenada y meticulosa, promoviendo
así un enfoque más efectivo y personalizado.

4.- Preguntas orientadoras ERT

Set de preguntas para apoyar el trabajo clínico del terapeuta, incluye una orientación estratégica basada en el modelo de ERT. Este conjunto de preguntas apoya además el proceso formativo en su conjunto.

4.- Videos y PPT

En la medida que las clases se van desarrollando, todo el material producido (videos de clases y ppt) van quedando disponibles en la plataforma para ser revisados o para acceder a ellos cuando sea necesario.

5.- Artículos científicos y capítulos de libros traducidos al español para complementar las clases y el desarrollo de conceptos y herramientas clínicas.

INSCRIPCIONES PINCHA AQUÍ

Dr. Jaime Silva C.

Psicólogo, Doctor en Psicobiología, Universidad Complutense de Madrid, Profesor Titular y Director del Instituto de Bienestar Socio-emocional (IBEM-UDD). 

Psicólogo Clínico en Clínica Alemana de Santiago.

Vice presidente de la Sociedad Chilena de Psicología Clínica y Psicoterapia

Director Académico Sociedad Desarrollo Emocional

El Dr. Silva lidera un programa de investigación en regulación emocional, estrés y salud mental por más de 18 años, siendo autor de numerosos artículos científicos en revistas internacionales. Sus publicaciones se han destacado en medios de comunicación Chile y el mundo. Paralelamente, ha cultivado un quehacer clínico en el contexto de programas de manejo de condiciones de salud mental, en la Clínica Alemana de Santiago. Asimismo, ha desarrollado numerosos programas de intervención para el fomento del manejo de estrés en diferentes ámbitos de aplicación (Salud, Educación, entre otros). Ha sido invitado en diversas ocasiones como consultor para informar políticas públicas relacionadas a salud mental en Chile. Por último, el Dr. Silva ha participado en diversas iniciativas para comunicar ciencia psicológica en distintos medios de comunicación, incluyendo el programa de Canal 13c Nacidos para conectarnos, entre muchas otras iniciativas similares. 

Algunas publicaciones recientes destacadas:

Silva (2023 agosto) Formulación de Caso en Terapia de Regulación Emocional. Caro & Quiñones (en prensa) Manual de Formulación de Casos, Desclée de Brouwer, (España).

Silva & Medina (2023, junio) Socio-Emotional Style; When Affect meets Learning, En Fossa & Cortés (en prensa) Affectivity and Learning, Editorial Springer, Suiza. 

Algunas iniciativas recientes de Jaime Silva:

Inauguración del Instituto de Bienestar Socioemocional UDD – Pincha para Ver

Programa de televisión Canal 13c – Nacidos para conectarnos (Serie de 8 capítulos de bienestar emocional, regulación emocional y desarrollo) – Pincha para Ver

Para ver más noticias de Jaime Silva – Pincha Aquí 

Como padres o profesionales interesados en el cuidado y desarrollo infantil, nos encontramos constantemente expuestos a información referente a cómo deberíamos educar y cuidar de los pequeños. Sin embargo, no toda la información es confiable o viene de fuentes que buscan nuestro bienestar. Incluso existe información que viene de fuentes confiables, pero ha sido mal interpretada y publicada con hallazgos que son lo suficientemente alarmantes para llamar la atención y eso basta para que sea diseminada y casi imposible de corregir en las concepciones erróneas que se divulgaron en la sociedad.

Un ejemplo de esto es un artículo que asegura haber encontrado una fuerte asociación causal entre el tiempo de exposición a la TV de niños preescolares y el desarrollo de futuros problemas atencionales en la etapa escolar (Christakis et al., 2004). En dicho trabajo se afirma que, mientras más tiempo los niños miraran televisión antes de los 3 años de edad, mayor probabilidad existía de presentar problemas atencionales en edad escolar, específicamente, por cada hora diaria de TV que se consuma antes de la edad de 3 años, las probabilidades de tener problemas atencionales aumentaban en un 10%.

Sin embargo, diversas investigaciones posteriores mostraron que existen razones para mirar con escepticismo estos resultados. Por ejemplo, un estudio que analizó diversos artículos sobre el consumo de contenidos multimedia y problemas atencionales mostró que la relación entre ambas era, en el mejor de los casos, débil o moderada y que la dirección de la relación no es clara, es decir, no está claro qué variable predice a la otra (Nikkelen et  al., 2014). Además, en otro estudio de 2021 se realizaron múltiples análisis utilizando los mismos datos que se habían utilizado en el trabajo de Christakis et al. (2004) con el fin de verificar la solidez de sus afirmaciones (McBee, et al., 2021). Para esto utilizaron el mismo procedimiento de Christakis et al. (2004) y otros modelos alternativos para el análisis de datos, obteniendo 848 distintos modelos, de los cuales solo 166 mostraban evidencia de la relación entre la exposición a la TV y los problemas atencionales. Basados en estos resultados, McBee y colaboradores mencionan que, si esta relación realmente existiera, se esperaría que fueran más numerosos y sus resultados significativos, sin embargo, se obtuvo lo opuesto. En conclusión, los autores reportan que estos resultados no proveen evidencia suficiente para afirmar que la exposición a la TV conlleve algún efecto dañino en la atención de los niños y, por lo tanto, no existen razones para creerlo.

Obviamente el propósito de este artículo no es proponer que los padres o cuidadores permitan el libre consumo de contenidos en televisión o en cualquier otro medio a los niños, sino, como hemos recomendado en notas previas, fomentar el desarrollo sano de los pequeños, acompañando y ayudándolos a regular el tiempo que pasan mirando TV o utilizando dispositivos electrónicos, así como incentivándolos a realizar otras actividades para estimular sus habilidades.

También, queremos resaltar la importancia que hay en que la comunidad científica logre un consenso en los temas de su dominio para hacer afirmaciones que pueden resultar trascendentales en la vida cotidiana y desarrollo infantil en la población en general. Sobre todo, cuando se toman decisiones basadas en la ciencia para determinar o cambiar las políticas públicas que afectarán a millones de personas. Nos acercamos a la verdad cuando hay un consenso entre distintos equipos de investigación de distintas disciplinas científicas; un solo autor, equipo o publicación no son suficientes para asegurar resultados tan tajantes o respuestas definitivas. 

Finalmente, es importante observar con una mirada crítica la información que recibimos constantemente para poder tomar decisiones que puedan afectar nuestra vida cotidiana y la de los niños y niñas que se encuentran bajo nuestro cuidado.

Referencias

Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). Early television exposure and subsequent attentional problems in Children. Pediatrics, 113(4), 708-713.

McBee, M. T., Brand, R. J., & Dixon Jr, W. E. (2021). Challenging the Link Between Early Childhood Television Exposure and Later Attention Problems: A Multiverse Approach. Psychological Science, 32(4), 496-518. https://doi.org/10.1177/ 0956797620971650

Nikkelen, S. W., Valkenburg, P. M., Huizinga, M., & Bushman, B. J. (2014). Media use and ADHD-related behaviors in children and adolescents: A meta-analysis. Developmental Psychology, 50(9), 2228–224+1. https://doi.org/10.1037/ a0037318

Psic. Tania Valdés González, Licenciatura en Psicología. Universidad Nacional Autónoma de México. Candidata a Doctor en Ciencias del Desarrollo y Psicopatología (UDD-Chile) Áreas de investigación: Desarrollo del Lenguaje Infantil

Te invitamos a ser parte de nuestras instancias formativas virtuales que buscan profundizar sobre las competencias socioemocionales a lo largo del ciclo vital. 

En Sociedad Chilena de Desarrollo Emocional, porque nos interesa fomentar el desarrollo emocional y el bienestar psicológico en nuestra sociedad, ofrecemos diversos programas de formación para profesionales y diferentes comunidades con interés en el comportamiento, la afectividad y las relaciones interpersonales.

Desde esta razón, te invitamos a actualizar, profundizar y ampliar tus conocimientos mediante las siguientes instancias formativas que comenzarán en los próximos meses: 

Diplomado “Apego & Parentalidad: Herramientas Metodológicas de Evaluación”  (3ª versión)

Este diplomado está dirigido a profesionales y estudiantes de último año de disciplinas como la psicología, la salud, ciencias sociales y la educación en general, con interés y necesidades relacionadas con el comportamiento, la afectividad, los vínculos y la salud mental de infantes y niña/os. 

Asimismo, tiene como principales objetivos: 

• Comprender en profundidad la teoría del apego y los modelos explicativos de la parentalidad.
• Conocer y comprender los mecanismos neurobiológicos a la base del desarrollo de la experiencia afectiva y sus trayectorias del ciclo vital.
• Analizar distintas problemáticas interpersonales a la luz de la teoría del apego y los modelos explicativos de la parentalidad, entre otros. 
• Identificar y aprender estrategias de intervención en diferentes contextos profesionales, focalizados en la promoción de la parentalidad sensible.

Si quieres sabes más información sobre este diplomado, puedes ingresar aquí. 

Diplomado “Desarrollo socio-emocional a través del ciclo vital temprano – parent: desde el cerebro social a las estrategias de intervención”

Este diplomado está dirigido a profesionales de las ciencias sociales, salud y educación general, con interés y necesidades relacionadas con el comportamiento, la afectividad y la auto-regulación de infantes, niños y adolescentes. 

Los principales objetivos de esta instancia formativa son: 

• Conocer los aspectos del desarrollo psicobiológico y social relevantes para la comprensión de las habilidades socioemocionales y la auto-regulación a través de la infancia y niñez temprana.
• Identificar los patrones de desarrollo socioemocional y las expresiones afectivas saludables y patológicas en las trayectorias de desarrollo infanto-juvenil.
• Conocer y distinguir aspectos de la metacognición y la parentalidad que promueven y/o dificultan la expresión saludable de la vida afectiva infanto-juvenil y el desempeño en competencias socioemocionales en esta trayectoria vital.
• Desarrollar estrategias de observación y evaluación de habilidades socioemocionales a través de las trayectorias de desarrollo de la infancia y niñez temprana (introducción a PARENT I).
• Conocer e implementar el sistema PARENT I para promover las competencias socioemocionales y de la auto-regulación en la infancia y niñez temprana, en distintos contextos sociales.

Si quieres conocer más información sobre este diplomado puedes ingresar en el siguiente enlace. 

Supervisión Clínica: Conductas Alimentarias Problemáticas por Dr. Jaime Silva 

Esta instancia se realizará entre los meses de abril y junio, buscando aportar en el acompañamiento clínico y de actualización de conocimientos para profesionales clínicos que tienen que lidiar con estas conductas en su praxis clínica habitual. Se espera conformar un grupo de trabajo teórico/clínico para dar respuestas a las diferentes necesidades de los profesionales que trabajan en contextos de evaluación o tratamiento de conductas alimentarias. En este link puedes encontrar más información sobre esta instancia formativa. 

En esta instancia, el líder mundial en el estudio de la neurobiología explorará sobre los mecanismos cerebrales implicados en la salud mental, inteligencia socio-emocional, el apego y la resiliencia en niños, niñas y adolescentes. 

En Sociedad Chilena de Desarrollo Emocional estamos comprometidos/as con el fomento del desarrollo emocional y las relaciones humanas positivas. Desde esta razón, somo parte de la organización de la conferencia magistral -gratuita y presencial- con el destacado Dr. Daniel J. Siegel, médico psiquiatra norteamericano, experto en neurociencia y pedagogía, además de ser director de varias instituciones relacionadas con el estudio de la mente y el aprendizaje como el Mindsight Institute o el Mindful Awareness Research Centre, en la UCLA.

Dr. Siegel ha publicado varios libros divulgativos basados en sus propuestas académicas con gran éxito en todo el mundo. Entre sus obras cabría destacar títulos como:  “La mente en desarrollo”, “Cerebro y mindfulness”, “Viaje al centro de la mente”, “Consciente” y “El cerebro del niño, una práctica guía para padres y educadores”. 

Esta conferencia se enmarca en el convenio de colaboración entre la Sociedad Chilena de Desarrollo Emocional, La Facultad de Psicología de la Universidad del Desarrollo, la Facultad de Psicología de la Universidad de Talca y el apoyo financiero de ANID a través del proyecto de investigación FONDECYT 1221538 (Promoviendo los cuidados sensibles: Modulando la paradoja de la oxitocina a través del priming de apego seguro),  a cargo de los investigadores Dres. Jaime Silva, Rosario Spencer, Rodrigo Cárcamo, Daniela Aldoney y Manuel Ortiz.

Esta conferencia magistral se realizará de forma presencial, el sábado 12 de marzo a las 10:00 horas en el Campus Rector Ernesto Silva Bafalluy (Sede San Carlos, Santiago) de la Universidad del Desarrollo. A la vez, se trasmitirá por UDDTV. 

Los cupos presenciales se encuentran agotados, pero para ser parte de la charla online te puedes inscribir en el siguiente link.

Te invitamos a actualizar, profundizar y ampliar tus conocimientos con clases en directo por videoconferencia con docentes, metodologías innovadoras y análisis de casos. Conoce nuestras charlas, cursos y diplomados para este año:

Marzo

23 | Charla: “Estrategias para el bienestar socioemocional”

Abril 

2 | Inicio Diplomado de Apego & Parentalidad: “Herramientas Metodológicas de Evaluación” (3ª versión)

21 | Inicio Curso “Supervisión Clínica Conductas Alimentarias problemáticas” (2ª versión)

22 | Inicio Curso “Psicoterapia Basada en el Apego”

Por definir | Curso “Salud Mental Perinatal” (3ª versión)

Mayo

7 | Inicio Diplomado en Desarrollo Socioemocional PARENT – SCDE-UDD (5ª versión)

27-28 | Curso “Psicoterapia Basada en el Apego: Estrategias Básica”

28 | Inicio Diplomado “Juego e Interacciones lúdicas” (2ª versión)

Junio

21- 22 | Curso Metacognición en el Contexto Escolar; Herramientas y Evaluación (3ª versión)

23 | Inicio Curso Apego Infantil (3ª versión)

Agosto

4- 5 | Curso Parentalidad, Temperamento y Regulación Emocional (1ª versión)

Octubre

6 – 7 | Curso Metacognición en el Contexto Escolar; Herramientas y Evaluación (4ª versión)

20 |Inicio Curso Apego Infantil (4ª versión)

Conoce que opinan los estudiantes de diplomado y cursos de la Sociedad Chilena de Desarrollo Emocional 

Para más información escríbenos a info@sdemocional.org